五年级语文《背课文》教学设计

五年级语文《背课文》教学设计

五年级语文《背课文》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的五年级语文《背课文》教学设计,希望能够帮助到大家。

  [教学目的]

  一、知识教学点

  了解作者小时侯背课文的经历和感受。

  二、能力训练点

  1、理解文章主要内容,结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。

  2、 培养正确、流利、有感情地朗读。

  三、德育渗透点

  培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。

  [教学重难点 ]

  1、了解作者小时侯背课文的经历和感受,从中领悟到读书的方法和背课文的好处。

  2、学习作者观察事物和表达事物的方法,培养自己的理解和表达能力。

  3、培养有感情地朗读,表达情感的能力。

  [课时安排]

  两课时

  第一课时

  一、导入新课。

  二、初读课文,整体感知。

  三、请同学们用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文,要求读准字音,读通课文。

  四、合作交流。

  1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?

  2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受?

  五、重点品读、感悟。

  学习课文第二部分

  1、过渡:通过初读课文,我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中,因为所背内容简单有趣,在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多,越来越长,背书的难度不断加大,又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分,思考这个问题。

  2、生自由读第二部分,自主思考。

  3、全班交流。(以下为预设的教学板块,不分先后顺序。)

  (1)所背课文隽永有趣。

  品读义小引用的句子:

  “燕子去了,有再来的时候;杨柳枯厂,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候

  “去的尽管去了,来的.尽来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?”

  “早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。”

  结合文中描写作者感受的句子,体会作者对《匆匆》的喜爱。

  指导学生把感受带进朗读。

  (2)教师的示范激发了“我”背书的兴趣。

  扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》,让学生认识到

  一字不差地背下《匆匆》并不容易。

  指导朗读,突出“一字不差”。

  (3)妈妈的激励。

  “妈妈拿着课本,很平静地说:‘你学的都是白话文,念起来就像说话,不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气,体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观,还要体会到妈妈的责备之情。

  “妈妈接着说:‘我小时候,学的是古文。还不懂啊,就让背。’说完,她就背起来:‘子曰,学而时习之,不亦说乎……”’

  师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学:指名读读孔子的这句名言;教师给出这句话的译文;比较古文和译文,体会背古文的难度较大。

  “我听着很新鲜,看看妈妈,她容光焕发,背得那样起劲。”理解“容光焕发”,说说为什么妈妈背得容光焕发,那样起劲。

  再指导朗读,读出作者的感受。

  4、小结:虽然背书是个艰难的过程,但作者多找积极因素,不断树立背好课文的信心,童年的学习生活也因此变得趣味横生。

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2.背课文

3.背课文日记

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